“欲勝戰(zhàn)須得人，欲得人須育人”。我軍自創(chuàng)建以來始終把官兵教育訓(xùn)練擺在重要位置，各級指揮員皆負(fù)有“校長”之責(zé)。進(jìn)入新世紀(jì)，各種軍事理論創(chuàng)新呈“井噴”之勢，新式武器裝備層出不窮，“知識已成為第一戰(zhàn)斗力”“戰(zhàn)爭已成為班長的戰(zhàn)爭”等趨向更加明顯。面對軍事變革“分分鐘”的“倒逼”，部隊官兵作為戰(zhàn)斗力中最活躍的因素，其更新知識、提高能力的周期越來越短，各級指揮員更要樹牢“校長意識”，常思人才培養(yǎng)之責(zé)，常創(chuàng)人才培養(yǎng)之新，努力推動軍事職業(yè)教育快速發(fā)展，使之成為戰(zhàn)斗力的重要增長點(diǎn)。

　　增強(qiáng)抓好軍事職業(yè)教育的自覺性。抓訓(xùn)練，出效快，成績較好評估，可謂“顯績”；抓學(xué)習(xí)，費(fèi)時費(fèi)力，可以說是“潛績”。因此，一些指揮員不同程度存在“培訓(xùn)是院校的事、學(xué)習(xí)是官兵的事”等思想誤區(qū)，重“顯績”輕“潛績”，從而導(dǎo)致引導(dǎo)官兵學(xué)習(xí)成為軟任務(wù)、緩任務(wù)、課余任務(wù)。但須知，學(xué)習(xí)尤其是職業(yè)技能學(xué)習(xí)等“潛績”，正是促進(jìn)訓(xùn)練水平提升的重要基礎(chǔ)。各級指揮員應(yīng)處理好抓“顯績”和抓“潛績”的關(guān)系，把軍事職業(yè)教育擺上位、統(tǒng)籌抓、常跟進(jìn)。

　　履行“校長”職責(zé)盡好管理學(xué)習(xí)之責(zé)。軍事人才學(xué)習(xí)成長的全過程，都屬于軍隊組織行為，都需進(jìn)行專門的規(guī)劃、設(shè)計和管理。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，首要目標(biāo)應(yīng)著眼于能打勝仗、補(bǔ)齊短板；就學(xué)習(xí)時間來說，應(yīng)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)活動與部隊全面建設(shè)，保證學(xué)習(xí)常態(tài)開展。在學(xué)習(xí)資源上，應(yīng)甄選軍內(nèi)外各種教育資源，滿足官兵多樣化學(xué)習(xí)需求，為官兵學(xué)習(xí)提供硬件保障。在學(xué)習(xí)評估上，嘗試運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)準(zhǔn)確全面評價官兵學(xué)習(xí)狀況，避免軍事職業(yè)教育“大呼隆”“走形式”。

　　引導(dǎo)官兵牢固樹立職業(yè)學(xué)習(xí)觀念。上世紀(jì)末，詹姆斯·亞當(dāng)斯在《下一場世界戰(zhàn)爭》中曾經(jīng)展望：信息化戰(zhàn)爭中士兵將“從用步槍雙發(fā)點(diǎn)射到用鼠標(biāo)雙擊”。時至今日，世界軍事變革的圖景早已超出他的預(yù)言，如果不能達(dá)成官兵與傳感器、數(shù)據(jù)鏈、作戰(zhàn)單元、信息平臺的最佳結(jié)合，將不能在“計算機(jī)就是武器”的時代規(guī)則下取勝。怎樣才能用“勇敢的心”和“強(qiáng)有力的手”操縱信息化的“槍”？答案唯有持續(xù)的學(xué)習(xí)。各級指揮員應(yīng)引導(dǎo)官兵時刻不忘“非學(xué)習(xí)無以立足、非學(xué)習(xí)無以制勝”的箴言，圍繞職能任務(wù)、武器裝備和崗位要求，缺什么就先學(xué)什么，提高軍事職業(yè)教育實用性；著眼官兵崗位轉(zhuǎn)換、職業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)官兵擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實現(xiàn)一專多能。

　　善于和軍隊院校協(xié)同推動軍事職業(yè)教育發(fā)展。軍隊院校教育與軍事職業(yè)教育同屬于“軍事教育”范疇，各級指揮員牢固樹立“校長意識”，必須與院校形成良好互動，先行研究、預(yù)見問題、提出對策，盡快探索完善開展軍事職業(yè)教育的理論、方法、途徑；協(xié)助院校充分吸納部隊新訓(xùn)法、新戰(zhàn)法和技術(shù)革新成果，開發(fā)緊貼官兵特點(diǎn)和需求的新課程。還可借助院校遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，為官兵提供個性學(xué)習(xí)菜單開列、學(xué)訓(xùn)難點(diǎn)答疑、科學(xué)研究會診等學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

(來源:解放軍報)